合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起,通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語和行為)而實現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益),最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說,在游戲、學(xué)習(xí)、生活中,能主動配合、分工合作,協(xié)商解決問題,協(xié)調(diào)關(guān)系,從而確?;顒禹樌M(jìn)行,同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo),這就是合作。這里需要說明的是,從嚴(yán)格意義上講,兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作,這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲,但并不一定是共同完成一項主題,他們有可能相互模仿對方或互借玩具,然后各玩各的,這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。
目前,有些教師雖然意識到幼兒合作的重要意義,但對合作的含義了解不夠,對幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識,又缺乏合作的能力,不會協(xié)商,不會分工與交流,游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決,遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助,同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。我們曾對北京市1000余名4-6歲幼兒的合作行為進(jìn)行了研究,結(jié)果表明,只有 30.1%的幼兒能經(jīng)常與小朋友合作,而69.9%的幼兒合作行為較為缺乏;當(dāng)同伴遇到困難時,只有24.2%的幼兒能表現(xiàn)出合作行為;當(dāng)活動材料缺少時,只有10%的幼兒選擇與同伴合作。這種現(xiàn)狀必須引起我們的高度重視。
合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。因此,從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么,如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢?
1、為幼兒樹立合作的榜樣
教師在幼兒心目中有很高的威信,教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合,會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如,一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動時,另一教師主動幫著擺放、分發(fā)材料;保育員搞衛(wèi)生時,教師幫著擦玻璃、抬桌子,這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反,教師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此,教師要注意自身行為,為幼兒樹立正面的榜樣。另外,同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣,教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵,會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機(jī);同時,在合作游戲時,幼兒經(jīng)常通過觀察,模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此,教師有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲,也不失為一種樹立榜樣的好方法。
2、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會
在日常生活中,幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會是很多的,如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會,讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。比如,引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫,在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商,互相配合,分工合作,只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致,共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中,特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中,幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合,才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動中的小組競賽,日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子,還有大帶小的交往活動,都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機(jī)會。作為教師,既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會,同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會。
3、教給幼兒合作的方法
幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為,也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法,指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如,搭積木或玩商店游戲前,應(yīng)大家一起商量,分工合作;遇到矛盾時,要協(xié)商解決問題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時,可相互謙讓、輪流或共同使用;當(dāng)同伴遇到困難時,要主動用動作、語言去幫助他;當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時,可以主動找小朋反協(xié)助,等等。通過這些具體的合作情景,幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方密策略,在合作中學(xué)會合作。
4、讓幼兒體會到合作的積極效果
幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果:活動成功,事情做成,增進(jìn)友誼。這對幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到,因此,教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍,或協(xié)商,或詢問,或建議,或共享,或給以幫助,或求助時,應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果,體驗合作的愉快,激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī),使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功,更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。
5、及時對幼兒鼓勵、引導(dǎo)
當(dāng)幼兒做出合作行為,能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時,教師要及時地給予肯定、鼓勵,如,“你能商量著、合作著搭,真好!”“你們倆配合得真好!”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容,以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等,能使幼兒受到極大的鼓勵,因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動機(jī),愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒,教師要給予適時的引導(dǎo)與指導(dǎo),針對不同情況,給予不同的建議,如:“你要跟他商量著玩呢?!薄澳銈兌枷氘?dāng)船長,沒人當(dāng)水手,玩不成了,怎么辦?”“一本書,如果是三個人一起看,會怎么樣?”“你跟他說,咱倆一起搭,試試?!?“你可以去幫他一起搭?!痹诮處煼e極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下,幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。